放了一个长假，终于等到开学。上个星期因为国庆日放假没有上课，今天才第一次上讲堂课。这个学期的101课，学生人数又创纪录，主修加副修的学生总共有150人之多。讲堂大概可以容纳200多个人，同学们逐渐进来，大多数坐在前面和中间的位子。看到这种情况，还没有开始上课，我就先兴奋起来。
等到大多数同学坐定，我就进入情况，准备开始讲课了。我习惯在上课前的一两个钟头，都要在一个很安静的环境里，就像是演员上场前在培养情绪。我是无法开会或其他活动一结束，马上进教室讲课的。为了那两个小时的课，我必须在内容上做足准备，也必须在情绪上做足准备。这也许是剧场的经验给我的训练和启示吧。
第一堂课，讲的是最基本的“文学是什么”。虽然是最基本，却也是最不简单的。读了这些年的书，同学们都各有不同的对于文学的认知。我的目的，却并不是给他们多一个权威式的对于文学的定义。刚好相反，我要告诉他们的，是不要相信权威的定义，而要对于众多说法进行判断，自己决定应该要接受怎样的定义，甚至是要自己为文学创造一个定义。
我告诉他们，不要期待我给他们一个明确的答案，如果他们在上了我的课之后，感到更加困惑，那就对了。因为，这表示他们已经开始必须思考，也就是要自己做出判断。
这应该就是大学的意义吧。大学并不只是要传授某种可以量化的知识，而是要学生建立思考的能力。当然，在这个过程中，知识是有的，而且也是老师的学术研究所累积起来的成果。而只有通过在知识传授过程中，也才能够讨论思考的方法和意义。
上完两个小时的课，我回到办公室。看到我的老师和同学，好些都关心地问我：“你怎么看起来那么累？”
我说：“是啊，因为我刚上完讲堂课呢。”
我想起和我合作过的演员，当他们完成一场演出之后，回到后台，大概也就是向我上完课的这个模样了。
众多一年级的学生之中，有一个是去年上过同样的课的PJ. 不知道对她来说，今年的“表演”和去年的“表演”有什么不同？
9 comments:
回想起大一第一堂课就被老师弄得非常“困惑”的模样，哈哈。然后老师就会说：很乱是吗？那这就是我的目的了。
下次有时间的话，也去看看学弟学妹们困惑的样子 :)
全身心的投入/付出，怎么可能不累呢。
150人就像150公斤，一个学期下来，这重量惊人。多多保重啊！
Funny you should be blogging about this. I was just talking to one of my new colleagues, a teacher in a theatre studies programme in a j c for over 10 years, that lecturing is a performance art that I had to make myself work at.
Back then I sometimes felt like a circus monkey - a relative of the ape in one of Kafka's short stories. When you are a graduate student, your life is one that is very distant from performance. The library, the desk, the thesis - these did not require drama, and there was no audience.
Nothing in graduate student life prepared me for lecturing.
想当年……我也上了同样的课……到现在还在紧记一定要把作品复杂化…… @.@
哈哈！重点应该不在表演有什么不同吧。我想更重要的是看同样表演的我们得到什么不一样的启示。
不过，老实说，老师的表演总是让人很困惑，让我们不得不用尽所有的解读方法来进行deconstruct 和reconstruct 的过程。lol=)
我了解您的感受。。
我在星期日有给儿童上佛学班。1.5 hrs 的课就让我喉咙沙哑，整个人筋疲力尽，完全颓废。那种感觉是比跑了马拉松还要累，好像全部的精力都被吸光似的。
如果老师不说，学生也不会知道站在前面是这么辛苦的。您不说，我还以为只有我一个人身体虚弱呢。
同学问我：“空调那么冷了，老师还喝water cooler 的水？”我跟她说：“你不知道站在上面是多么的“热”的。”
加油！一个人的付出，只要能让至少一个学生有所启发，那也就值得了。
去年的表演，自己是坐在第一排，聼老師講課和抄筆記的“觀衆”。那時的我，心很慌（因爲很害怕自己無法獨立思考 :P），腦子一直在轉圈圈。所以除了最後的掌聲，真的無法回想起當時“表演者”和“觀衆”的互動。
今年的表演，坐在最後幾排，以距離和一種“第三者”的意識，刻意的把自己抽離出來。除了看老師的“表演”和“觀衆”的“反應”，更喜歡兩者之間的互動。覺得老師和那位學弟的一唱一和，接的很好，默契十足，仿佛彩排過的。此外，今年的表演，雖然大致上是相同的，但隨著時間和空間的變化，“表演”還是有不同的地方。
只可惜，還未結束的表演，在最後的5-10分鐘，頻頻受到干擾。“無票+在表演快完了而入場”的“觀衆”若真的很想在下個表演得到好的位子，或許可以“把噪音調到最低”，不要打擾到那些已“買票的觀衆”。
:P
同学们，看来你们考完试之后，还留下一点东西哦 :)
上课的确就是在表演，生活中何尝不是？只要有观众，就有表演——即使那个观众是自己。
上个星期四的讲堂课，最后阶段很多人进进出出，的确是蛮干扰的。后来，我就把那堂课当作是街戏，观众随时来去，不也很生活吗？不过，讲堂的封闭环境和街戏的开放环境很不相同，这些干扰对从一开始就聚精会神看表演的观众是很不公平的。
干扰也可以是这次表演重要的一部分啊。。
这样才可以考一考老师的讲课功力。。老师能在干扰的情况下继续教书，不是很好吗？
这也是我们常说的戏剧"干扰"/unexpected"干扰"？
哈哈哈。。。
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